幼儿园彩绘绘画内容与技巧

 《幼儿园彩绘工作规程》中指出：“创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”、“创设与幼儿教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性健康发展。”而在幼儿园环境教育又以一种独特的形式对幼儿的发展起着潜移默化的作用，那就是——幼儿园墙绘。

  有些地方要看有教育意义

 有些地方要唯美安静

  有些地方要活泼生动，颜色方面一定合理，室内拒绝纯色。

  该活泼的地方一定要生机活泼

幼儿园墙绘是对幼儿园建筑空间美的创造，它具有装饰性、教育性、参与性等多种功能，它在开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、促进幼儿社会性发展等方面发挥着特殊的作用。

近年来，画家园工作人员在幼儿园墙绘的设计制作过程中，以独具匠心的创意和巧妙绝伦的构思及高超非凡的技巧走出了一条边学习、边实践、边完善的成功之路。然而多次外出参观学习便发现，有些幼儿园在具体创设过程中，普遍存在着许多问题。

一、只求美观，强调幼儿园墙绘的装饰性

有的幼儿园在墙壁上挂着一幅精美高档的装饰画，这些“高高在上”，缺乏童趣和童真；过于成人化的“精品”，不能引起幼儿的注意和兴趣，是问这种毫无意义的墙面装饰怎能作为环境教育主体的幼儿服务呢？显然，这与身高仅有一米左右的幼儿是完全不合理的搭配，这将使我们的教育主体白白失去一次受教育的机会，再漂亮的墙绘也只能是孩子们眼界以外的摆设。

二、形式单一，忽视墙体彩绘的参与性

幼儿园墙绘应当营造一种美好和快乐的氛围，以此激发了幼儿的情绪，使幼儿喜欢与其中的人、事、物交往，而有些老师布置的墙体装饰一味追求形式的美观，为了不让幼儿加一“破坏”，有的老师还硬性规定只能看不能动，成了一种华而不实的点辍。这样，严惩缺乏可让幼儿参与的活动变化的内容与机会。

我园自参加“意大利瑞吉欧中国化研究”课题以来，对环境创设尤为重视，全体教师积极开展环境创设活动，努力营造与主题活动相适宜的环境氛围，让幼儿园壁画成为幼儿的第三老师，画中有故事，故事中有画面。

三、幼儿园墙绘布局要合理性

我们考虑将整个空间墙面装饰位置定于幼儿的视线范围内，或移开影响幼儿的欣赏视线的障碍（如琴、黑板等），从而保证幼儿即能看到又能接触到墙饰，减少壁画与幼儿的空间距离，深受幼儿的欢迎。让幼儿随时随地接受教育，使壁画真正发挥它的教育作用。

我们的布置不放过任何一个空间，如：楼梯与转弯处、卫生间等容易被忽视的角落，楼梯转弯处空间比较大，根据这个特殊空间状况，完全可以充分利用，设计制作一些可调节幼儿情绪，丰富园内氛围的壁画，从而给人一种栩栩如生、身临其境的亲切感，让幼儿在园一日生活愉快温馨！

四、幼儿园墙绘还应体现社会性

所谓社会性，一指壁画的内容体现社会现实问题。如：以预防“非典”注意个人卫生为主题。教师可在班内设防“非典”、“讲卫生”壁画，可根据《小弟和小猫》和《小猪变干净了》等情节改编绘制的壁画。幼儿即可以学会看图讲述，提高语言表达能力，也可以很快明白其中的道理，不爱洗手、洗澡，吃不干净的东西是不卫生的。我们应该从小养成讲卫生的好习惯，社会性：二指幼儿在操作活动中，逐渐学会与他人交往、合作。从以自我为中心的情感发展到关心别人的亲社会行为。如今的独生子女多受家长的溺爱，形成自私、自利、不关心别人、孤僻的性格。这严重影响幼儿的身心健康发展。我们在各班设“小红化”展示表，使幼儿能清楚地了解班中每位幼儿的良好表现，增加幼儿间的互相关心，增强了幼儿的竞争意识，有利于更好地培养幼儿的自信心。另外，各班有丰富多彩的区角活动，能让孩子在互相合作的活动中学会各种必须的知识技能，发展其社会交往能力，从而促进幼儿的社会化。

瑞吉欧幼儿园教育环境创设指出：教育由各种复杂的互动关系构成。由是，环境中的各种因素的参与，才能使许多互动关系得以实现。幼儿是教育主体，墙饰作为环境教育的重要方式，亦是以幼儿作为服务的对象，因此，在设计制作壁画的过程中，应全面考虑其布局的合理性、内容的教育性、时效性、社会性、参与性等。让各项教育活动真正融入到精美实用的壁画之中。让幼儿园墙绘真正放射出绚丽多彩的光芒，成为孩子心中的渴望！